应试教育为什么只改不动

作者：徐若木

 题记：这些年来，我们国家一而再的对教育进行改革。但是反观这么多年来，教育却依然是换汤不换药。究竟是我们的教育改革出现了问题，还是教育本身没有错，不应该盲目的改革。若木在此简单的分析一下，希望能够提供另外一种视角，来看待目前的应试教育，以给我国的教育发展提供别样的思路。
    
     一直以来，我们整个社会都对应试教育大加病诟，国家也一而再的对应试教育模式进行谨慎的改革，然而收效却甚微，就目前的同情乃至整个世界的发展情况来看，人类在很大一段时间内要依循应试教育的模式。(博

 一直以来，阻碍我们教育改革的最大因素不是教育的内容，不是教师的素质，不是地区的差异，而是我们很难再找到比应试教育更公平和合理的审核测验手段，对于中学、大学的录用来说，还有比考试更公平的方式吗？如果说一千多年前科举制度的产生，给了出身低微的人一个崛起的机会，那么现今的考试无疑是最公平、最平等的地方，对于广大民众的子女来说，这便是最大的恩惠政策，这给了他们一个公平的平台和测试方式。
    
    应试教育从建国至今，为我们国家的快速发展培养了大批基础人才，我国之所以有今天的成就，应试教育功不可没，既然应试教育如此优秀，那为什么还会如此束缚我们的创造力和想象力呢？这是因为物极必反，我们国家对应试教育实现了畸形的发展，而民众又在不知不觉中狂热地增强着这种形态。
    
    我国目前的应试教育不是不优秀，而是不健全，为了考试而考试，为了应试而应试，就像为了当官而当官，为了挣钱而挣钱一样，势必走向歧途。因而要对应试教育进行健全和改良，而非改革。
    
    一、从内容来看应试教育
    
    首先我们的课业负担太重、内容太多，这和国家目前的状况大有关系，从建国至今，我们国家就一直处于人才缺乏的状态，因而便急需大量的基础知识和实干的人才来投身于国家的建设，在有限的时间里提高学历的唯一方法便是增大知识学习量，这是国情所导致的，而目前来看，我们学生的课业之重并不是在于学习的内容多，而是在于对知识、尤其是考试所要求的知识反复学习上，以及为了应付考试而额外增加的内容，也就是说为了应付考试，我们在学习知识的同时，在知识的利用和应用上挖掘的太深了，譬如我们的课本上的知识乃至习题都很简单，而各种辅导书和测试难度却远远超越了书本难度，这种情况显然大大超出了国家对人才培养的预估和标准，广度虽未曾变大，但深度却极大的增加了。而国家一直以来对于试卷的难度并没有一个准确的标准，也没有强制性的规定。因而若要减轻负担，必须从考试即选拔的门槛入手，我们国家应该专门成立研究小组，调研适合我们国情同时又适合人情的各级考试难度，这样才能从根本上减轻学生负担。
    
    其次我们的学习内容不太适宜，甚至束缚了学生的想象力和创造力，这个问题是由国情和社会共同造成的，而非应试教育本身。一直以来，我们的国家都是极度的缺乏工程科技人员，因而在社会上理工类的就业乃至收入都要相对较好，国家从实际需求出发，必定会加重理工科方面的学习及相关投资，而家长从实际生活出发，必定会让学生侧重理工科的学习。这就直接导致了我们教育的世俗化和务实化。在这种情况下，学校很难坚持全面的素质教育，对学校这样要求也是不实际的，这并不是应试教育的错，因而当前这种状况不是教育改革所能改变的，更应该从国情和社会观念入手，如果我们的国家对于各种人才的需求趋于公衡，社会对人才的需求也不仅限于知识，而是提高了素质需求的水平，我们的家长也不再是为了让孩子有个好出路而学习，而仅仅是为了让他受到教育，那么我们的教育内容必将会有翻天覆地的变化。若要彻底解决这一问题，只有等到国家和社会有了充足的人才储备，这时才能对人才及人才的需求有比较理性的认识，譬如，建国之初，我们连自行车的生产都不够百姓所需的，那时人们自然不会怎么注重自行车的样式、款式、产地、用途等等，而国家自然也不会太在意这些，因为那时的当务之急是尽快地生产出足够量的自行车。而对于眼下莫说自行车了，就是轿车也不稀罕了，我们在买自行车的时候自然会考虑自行车的其他因素，会偏重个性，而自行车生产商也同样会自动生产出比较有特色和个性的自行车，甚至推出山地车等不同用途的自行车。我们的教育亦如此。
    
    然而，不能彻底解决并不等于不能缓解，我们应该加大对理性用人概念的引导，加强对学生素质要求的倡导，改变社会的用人理念。毕竟，即使人才储备充足了，用人理念的整体改变也不是一朝一夕的，现在正是未雨绸缪的时候，又能环节眼下的教育矛盾。
    
    二、从教育的方式看应试教育
    
    首先应试教育是强制性的教育，学习对于人类来说应该是一件艰苦而又快乐的事，但我们眼下的教育对于学生来说却是一件艰苦而痛苦的事，为什么呢？因为我们想让孩子将来能够在社会中生存，因而就想让他们短时期内学会人类几百年甚至几千年来的智慧成果，从量上来说，没有强制性是不可能完成的，人类的学习之所以艰苦并快乐着，那是因为他所学的是他迫切所需的，也只有这样的学习才是最有效果的。比如一个孩子想划船，这时教给他划船的知识以及在划船后教给他划船时的各种原理，他的学习必将是快乐而卓有成效的。但是，反观我们眼下的教育内容，都是孩子在实际生活中不怎么需要，或者是十几年后、几十年后才需要的知识，若在这种情况下还想让学生快乐并卓有成效的学习，而不采用强制性的教育方式，便让他们掌握学习内容，是不可能的。
    
    这几年来，我们的社会一再强烈病诟应试教育，我们既想让孩子学习他眼下不许的，又想让他快乐并卓有成效的学习，并把他归咎于应试教育和学校本身，这是不公平的。
    
    这一问题并未无法解决，解决的途径便是化强制性为主动性，除了对于需求知识的学习是快乐和效率高的主要源泉之外，有一种方式可以达到诸如此类的效果，那便是兴趣性的学习。兴趣也许不是实际的需求，但却是心理上的需求，只有兴趣才可以让一个人快乐的学习自己十年后才需要的知识。只要对某个学科产生了兴趣，即有了心理需求，那么学习的过程将是快乐而有效的。而孩子兴趣的培养不只是学校的责任，同样也是家庭和社会的责任。
    
    结束语：任何事物都不能脱离社会而单独存在，如果社会是急功近利的，又怎么要求我们的教育不急功近利呢？应试教育本身并没有错，出了问题，我们应该广泛的从社会本身和国情大环境下去，寻找症结所在，而不仅仅是归咎于应试教育。